为深入推进创新创业教育改革，推动第二课堂教育与人才培养深度融合，宁波职业技术大学人工智能学院面向全校学生开展“宁小智创新创业训练班”，创新构建“项目化训练+素质拓展”双轮驱动育人模式，通过系统化训练、团队协作实践和多元评价机制，缓解了第二课堂与创新创业教育融合过程中“参与度不高、协同不足、效果不显”的难题，取得了积极成效。

作为学校职业教育环节的重要组成部分，第二课堂在高职院校人才培养中发挥着重要作用，但与创新创业教育融合实践中仍存在一些问题。例如活动形式偏打卡式、育人目标碎片化、教师指导与资源支持缺乏协同等，导致项目推进难、成果转化弱。针对这些问题，人工智能学院以“宁小智创新创业训练班”为抓手，聚焦“真实项目—真实团队—真实评价”，将第二课堂活动从“参与记录”升级为“能力成长”，推动创新创业教育真正落地见效。

训练班采用项目化教学组织方式，跨学院组队实施任务驱动训练。项目团队按照组长、调研、产品、财务、路演等角色分工，在校内外导师共同指导下完成市场调研、产品设计、路演展示等关键环节。训练过程中，教师注重引导学生从“想法”走向“方案”，从“参与活动”走向“完成项目”，通过阶段性汇报、周报制度与成果展示形成过程闭环，帮助学生逐步建立创新思维与创业意识。

为提升团队凝聚力与协作效率，训练班同步引入素质拓展培训，将团队建设作为创新创业教育的重要支撑。活动设置破冰行动、团队信任、角色互换等拓展环节，帮助学生快速建立沟通机制、明确团队责任、增强协作意识。训练推进过程中，项目组发现相较于传统讲座或单一活动，素质拓展更能有效破解成员松散等常见问题，推动项目推进从“各做各的”转向“共同完成”。

在双轮驱动模式下，训练班实现了从“热闹参与”到“真实产出”的转变。学生参与持续性显著提升，吸引力百余名学生参与，阶段性成果更可视。10支团队形成了较完整的商业计划书与路演展示方案，部分项目在校内展示中获得较高认可，为后续参加创新创业竞赛、对接校企资源奠定了基础。更重要的是，学生在项目实践中综合能力得到锻炼，创新意识、表达能力、协作能力同步提升，第二课堂的育人价值进一步凸显。

未来，人工智能学院将持续完善第二课堂与创新创业教育协同机制，推动训练班模式常态化、体系化建设，探索“课程—训练—竞赛—孵化”的贯通路径，形成可复制、可推广的育人实践经验，为培养更多具有创新精神、创业意识与实践能力的高素质技能人才提供有力支撑。（通讯员：张颖超）