为深化创新创业教育改革，推动第二课堂教育与人才培养体系协同联动，宁波职业技术大学人工智能学院面向全校学生组织开展“宁小智创新创业训练班”，创新构建“项目化训练+素质拓展”双轮驱动育人模式，通过任务驱动、团队协作与过程评价相结合，探索形成第二课堂融入创新创业教育的实践路径。

在高职院校创新创业教育实践过程中，第二课堂活动覆盖面广、参与形式多样，但与创新创业教育融合过程中也存在一些问题。例如，活动呈现“打卡式”、育人目标碎片化；团队协作效率不高等问题，导致项目推进困难、成果沉淀不足。针对上述问题，人工智能学院以训练班为抓手，聚焦“真实项目—真实团队—真实评价”，将第二课堂从“参与记录”升级为“能力成长”，推动创新创业教育从“热闹参与”走向“真实产出”。

训练班采用项目化教学组织方式，学生跨学院组队开展任务驱动训练。项目团队按组长、调研、产品、财务、路演等角色分工，在校企双导师共同指导下，围绕市场调研、产品设计、商业模式构建等关键环节进行系统训练。为提升学习真实发生程度，训练班强化过程管理，建立阶段性汇报、周报制度与成果展示机制，推动学生从“有想法”到“能表达”、从“会参与”到“能完成”，在持续迭代中形成较完整的项目方案与展示材料。

为解决创新创业项目推进中常见的团队协作难题，训练班同步引入素质拓展培训，将团队建设作为项目化育人的重要支撑。活动围绕破冰行动、团队信任、角色互换、协作挑战等内容开展体验式训练，帮助学生快速建立沟通机制、明确团队责任、增强协作意识。训练推进过程中发现，相较于传统讲座或单一活动，素质拓展更能有效改善成员松散、沟通低效等问题，推动团队从“各做各的”转向“共同完成”。

在双轮驱动模式下，训练班育人成效更加可视化。学生参与持续性显著提升，团队分工更加清晰。训练周期内，共有10支团队形成较完整的商业计划书与路演展示方案，部分项目在校内展示环节获得较高认可，为后续参与创新创业竞赛、对接校企资源奠定基础。更重要的是，学生在项目实践中综合能力得到锻炼，创新意识、表达能力、协作能力同步提升，第二课堂的育人价值进一步凸显。

据悉，人工智能学院将持续完善第二课堂与创新创业教育协同机制，推动训练班模式常态化、体系化建设，探索“课程—训练—竞赛—孵化”贯通路径，形成可复制、可推广的育人实践经验，为培养具有创新精神、创业意识与实践能力的高素质技术技能人才提供有力支撑。（通讯员：张颖超）