数字经济浪潮之下，商业世界正以前所未有的速度迭代。企业不再仅仅需要懂理论的毕业生，而是呼唤能够快速上阵、解决实际问题的复合型应用人才。然而，许多地方高校的实践教学体系仍停留在模拟与观察的层面，与现实商业需求之间似乎隔着一道看不见的“玻璃墙”。如何打破这道墙，让学生在校学习期间就积累起市场所需的真实能力？这已成为经贸类专业教学改革必须直面的课题。

一、从“教知识”到“育能力”：一场静悄悄的理念转身

传统的理论课堂，往往是以知识的系统传授为核心。如今在信息触手可及的时代，学生缺乏的往往不是知识点，而是能将知识转化为可以解决实际问题的“职业胜任力”。这种能力不是单一技能，而是一个有机的综合体，它包含了至少三个维度：一是数据思维与市场嗅觉：可以在大量市场信息中精准捕捉商机、洞察用户的行为和行业发展趋势的能力；二是流程把控与运营智慧：能理解从产品诞生直至用户手中的完整价值链；三是用户感知与创新本能：深度了解用户需求，并能迅捷响应变化，甚至能主动创造新需求或探索新模式。这些需要教学重心必须从“教师讲明白”向“学生在实践中悟出来”转变。

二、打破围墙：构建“四链联动”的培养生态

孤立的课堂培养不出市场需要的人才。真正有效的人才培养，必须打开校门，让教育链、人才链、产业链与创新链相互交织、彼此滋养。教育内容要“保鲜”：课程必须紧跟数字贸易、人工智能、新兴市场等前沿议题，用真实案例和项目式学习取代陈旧的理论堆砌；人才标准要“对标”：培养目标应与行业龙头、国内外机构的用人需求同频共振，甚至邀请企业共同设计能力模型和评价标准；实践环节要“下沉”：学生不应是产业的“旁观者”，而应通过深度实习、项目合作等方式，进入产业的真实环节，感受商业脉搏；创新基因要“植入”：将科研项目、创新竞赛、创业孵化融入教学全过程，让学生在“真刀真枪”的尝试中培养开拓精神。

三、三个场域：搭建从学习到实战的渐进阶梯

能力的养成无法一蹴而就，需要一个从安全区到挑战区、从模拟到真实的渐进过程。校园内的“模拟战场”：在校内打造高度仿真的商业环境—比如搭建跨境电商实训平台、模拟公司运营等，让学生们在“试错成本”较低的环境中，初步验证所学；校企间的“过渡地带”：这是连接知识与实践的关键一环。把企业的真实项目、真实任务引入校园，甚至让学生进入企业一线，在企业导师的带领下，完成从理论到实操的惊险一跃；社会中的“价值考场”：能力的终极试金石是社会与市场。学校要鼓励学生通过学科竞赛、创业项目、社会调研等方式，拿出实实在在的成果，接受真实世界的检验，从而实现从“能力”到“价值”的质变。

四、保障体系：让改革真正落地生根

任何美好的蓝图，都需要坚实的支撑系统才能变为现实。制度要灵活：建立能够快速响应市场变化的机制，比如引入学生、企业和第三方机构的多方评价，并据此动态调整培养方案；资源要流动：打通校企之间的人力、平台、项目资源，共同建设仿真实践平台，让学生不再是“旁观者”，而是承担基于真实责任的“准员工”；评价要看发展：改变“一考定乾坤”的做法，更多关注学生在实践过程中的成长、反思与进步，让评价体系本身成为促进学生发展的工具。

总之，经贸类人才的培养，正站在一个全新的起点上。勇敢地打破传统教学的路径依赖，构建一个开放、融合、敏捷的实践教学新生态，可以让学生们真正地“学会打仗”，而不仅仅是“熟读兵书”。这不仅是地方高校的责任，更是这个快速发展的时代，对我们的教学提出的共同要求。（作者：湛江科技学院，张振举、庄博羽、彭子安）