随着教育改革的日益深化，生命教育渐入大众视野。自二十世纪九十年代起，生命教育经历了引入、思考、理解、发展等阶段，理论研究主要聚焦于内涵的明确、意义的讨论和方法的探寻。

但目前国内生命教育呈现出理论有余而实践不足的现状，为此南京财经大学营销与物流管理学院“格物小分队”围绕社会支持这一切入点并结合时代社会背景，来到盐城市亭湖区开展系列暑期社会实践活动。

2021年7月27至30日，在前期准备完善与防疫标准基础上，“格物小分队”在新兴镇展开系列社会调研活动，团队成员分为两小队，主要通过问卷调查、对话访谈、志愿辅导三项细化展开。

01问卷调查析现况，头脑风暴拓思路

考虑到交流的方便及全面，团队在问卷调查过程中接触到小学生、初中生、高中生三个不同学龄层次的客体。问题设计聚焦于压力来源、知识获取途径、社会支持选择、开展效果与未来展望等。

团队成员对调查问卷粗略分析，发现小学生因年龄和思维受限，思考问题时往往呈现出平面化、简单化倾向，对生命教育的认知主要依托于学校教育和家庭教育。而初高中生则体现出更多的个人思考，比小学生更有力地把握住了科技发展的脉搏，可在网络和书籍中获取大量信息。此外，心智发展和人际交往等因素为其提供了调整个人行为的方向。

    （图为团队成员进行问卷调查    团队成员 李雯 提供）

团队讨论后得出以下三点结论：①教育体系中的生命教育需要从上而下地拓宽、突破，定义不是问题研究的本质，实践以及在错误后纠正才是意义所在；②需要针对不同年龄层进行分层式、多样化、实践性的生命教育；③仅凭单一教育的生命教育并不是其目的实现的手段，应试图引入性教育、劳动教育、爱国教育等。

02深入对话听心声，集思广益望革新

团队成员在进行调查问卷后，同两位准高中生进行了深入访谈。她们认为生命教育在教育体系中有着重要作用，但现实实施时效果一般、容量过少，学校生命教育工作方面则多侧重于消防演习和疫情防控。

当谈及压力来源与调节方法时，她们给出基本一致的结论，“学业和家庭压力是日常压力的主要来源，通常是自己调节，但如果遇到比较严重、无法自我排解的矛盾，会向朋友倾诉、寻求帮助。”

在访谈的最后，两人都表示对生命教育的未来发展持有乐观态度，希望在不久的将来能够接受实践化、联动式的生命教育。团队成员与之访谈后，回归前期的文献综述，深化了团队对于社会支持系统助力理解的广度和深度，为后续路径开发提供新视角。

（图为团队成员进行对话访谈    团队成员 李雯 提供）

03志愿辅导趣味多，经验分享心意达

在第一小分队进行问卷调查与对话访谈的同时，另一小分队承担起志愿辅导的任务。志愿服务前期，团队成员根据个人所长和性格进行分工，以争取在辅导过程中发挥最大能力、达到最佳效果。辅导之余，团队成员也同大家分享了一些实用的学习建议和自我调节的小妙招，并送上了防疫物资和南财周边。

在此志愿服务过程中，小分队收获了关于实践、关于他人、关于自我的理解与愉悦。结合本阶段的社会调研，团队收获颇丰，一方面团队成员得以回顾思考已有理论的实践可能性，另一方面也为后续社会支持系统对生命教育助力策略的探究提供了新鲜切入口。

下一步，团队将深入探讨生命教育的发展之路，力争发出个人声音、承担社会责任，夯实暑期实践成果的同时明确具有普适意义的落实方案。（文编：李雯       通讯员：黄靖聪）

（图为团队成员进行作业辅导    团队成员 夏雯婧 提供）