2026年7月，北京师范大学“数字教育小院”（云南澜沧站）“师行山海·智教同行”暑期社会实践教师研修活动在澜沧拉祜族自治县举行。本次活动由教育部科学技术与信息化司指导，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心统筹推进，澜沧县教育体育局与澜沧民族中学组织落地，并获得来自北京金山软件公益基金会和北京金山办公软件股份有限公司提供的技术支持。北京师范大学团队20余名师生为来自全县各中小学的117名教师开展研修赋能活动，在专题讲座、分学科实操与课程设计实践中，共同探索智能技术赋能乡村教育的实践路径。山海相隔，教育相连，此次研修以县域教师真实需求为起点，围绕教育评价改革、数字素养提升和教学教研创新展开深度交流，在技术与课堂之间寻找更有温度、更可持续的连接。

（图1:参与研修教师集体合影）

专业筑基：以教育测量科学夯实教学评价改革根基

教育数字化的价值，首先要落在教育质量提升的真实问题上。研修首日，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心李峰副教授从校内考试命题谈起，引导教师重新认识评价在服务于学生发展和教学改进中的作用。面对“考什么、怎么考、如何用好考试结果”等真实问题，讲座回到教育测量的基本逻辑，结合大量教学实例拆解目标建构、证据改进、试题编制和结果解读等内容，引导教师在智能时代守住科学命题的测量学底线，让每一次评价都成为教学改进的可靠证据。对县域学校而言，这既是一次命题能力的研修，也是一次关于“什么是好的教育评价”的共同思考。

（图2:教育测量专家讲座）

（图3:研修教师参与讲座互动）

数智赋能：以人工智能技术拓展教师专业发展边界

如今，人工智能加速进入教育现场，教师需要的并非对工具的简单追逐，而是对技术、教学与育人三者关系的清醒判断。围绕这一时代命题，研修回到教师备课、授课、课后反思和班级管理等具体场景中，从通识认知、工具实操、备课教研、专业成长四个维度逐层深入，引导教师在研修实践中不断探索人工智能服务育人工作，促进减负增效、拓展专业能力的边界。

在育人通识环节，研修从“识其所来、用其所长、守其边界”三个维度，系统构建教师面向生成式人工智能的完整认知体系。在数字化教学工具使用环节，实践队成员结合国家中小学智慧教育平台和智能工具展开讲解，介绍其应用场景与实用功能等。在校本教研与班级管理专题中，研修进一步聚焦现实困境，提供全流程的AI落地方案。在教师专业发展专题中，大家围绕智能时代的教师角色转型展开探讨，形成共识：技术可以将教师从简单的重复性工作中解放出来、拓展资源边界，却不能替代教师的教育判断、价值引领和情感沟通，数智化转型的最终指向是让教师有更多时间回到学生身边，提供个性化支持。

（图4：数智技术赋能教育教学专题研修讲座）

躬身践行：以分学科实操推动研修成果落地生根

真正有效的研修，需要落地于真实的课堂实践中。专题讲座之后，参训教师走进机房，按学科开展数智素养分组实训，结合自身教学实际完成教学设计、教学课件等实践任务。教师们在操作中提出问题，在讨论中调整方案，在成果提交与交流研讨中检验技术能否回应具体学情。研修团队则围绕不同学科的教学目标和应用场景提供帮助，推动“听懂”转化为“做出”，让研修成果真正扎根于每一间教室。

(图5:团队队员指导教师开展实操)

（图6:教师分享研修成果）

面向未来：以数智之力守护教育公平与乡村振兴

实践团队始终坚持扎根县域教育一线，聚焦乡村教师真实的专业成长需求，探索可复制、可推广的数字教育帮扶模式。“数字教育小院”自2023年启动至今，已在贵州省紫云苗族布依族自治县、青海省玉树藏族自治州治多县完成落地，云南省普洱市澜沧拉祜族自治县是数字教育小院的全国第三站，也是云南省的首个站点。此次澜沧站的实践活动，同样延续了这一扎根落地的理念，北师大师生团队带着对乡村教育的理解，把专业的教育测量知识、易用的智能工具送到一线教师身边，帮助教师提升能力、拓宽视野，让技术真正为乡村教育发展助力。

数智时代，优质的教育资源不再受山海阻隔抵达乡村，而掌握了数智技术的乡村教师，正成为把这些资源转化为育人实效的关键纽带。未来，项目团队将深入结合县域教师数字素养及教学需要现状，推进分层分类、精准适配的教师研修，持续探索技术赋能乡村教育的实践模式，让优质教育资源跨越山海，让每一位教师的专业成长都获得更坚实的支持，为地方教育振兴贡献更多力量，以实际行动助力教育数字化战略行动与乡村振兴战略的深度融合。（来源：北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心 王兰侠 刘心如）

（图7：数字教育小院项目团队合影）