铸牢中华民族共同体意识是新时代民族工作的主线任务，也是心理学、教育学等多学科共同关注的焦点。近年来，学界围绕中华民族共同体意识的内涵结构、测量工具及影响因素开展了大量研究，其中不乏质性访谈与横断面问卷调查的成果，揭示了群际接触、文化认同等变量与共同体意识的相关关系。然而，已有研究多停留于描述与相关层面，难以确立因果机制，尤其对于语言这一深嵌于日常生活的文化线索，其对中华民族共同体意识的即时动态影响，尚缺乏实验层面的直接检验。更具体而言，在广西这样一个多民族聚居、壮汉双语并存的典型区域，双语大学生群体如何在不同语言情境中建构对中华民族共同体的认同，仍缺少深入的研究。

针对上述问题，南宁师范大学教育科学学院应用心理学专业本科生黄晓丹在黎玉兰副教授指导下，以文化动态建构理论为框架，完成了一项题为《语言启动对壮汉双语大学生中华民族共同体意识的影响——基于文化动态建构理论的证据》的实验研究。该研究采用单因素两水平（汉语启动、英语启动）被试间设计，选取80名壮汉双语大学生，通过语言朗读启动范式，综合运用民族身份自陈量表、内隐联想测验、空间Stroop容器隐喻任务以及中华民族共同体意识心理量表，系统考察了汉语与英语两种启动条件对共同体意识的外显与内隐影响及其心理机制。

研究发现：在外显层面，语言启动未显著改变被试的中华民族共同体意识量表得分，但汉语启动显著提高了壮族身份在自我陈述中的提及频次，并更强化了“中国人”身份的可及性；在内隐层面，汉语启动组的内隐自我构念激活程度及内隐中华民族共同体意识水平均显著高于英语启动组，表明使用国家通用语言能够增强个体将国内民族共同纳入心理“内群体”的倾向。进一步的中介分析揭示，内隐自我构念在汉语启动与内隐共同体意识之间起完全中介作用——汉语启动通过增强个体对本土文化的内隐积极自我联结，间接提升了其对中华民族共同体的内隐认同。

该研究的主要创新之处在于：第一，首次在壮汉双语大学生群体中采用实验操纵直接检验语言线索对中华民族共同体意识的因果影响，弥补了以往研究以相关分析为主的不足；第二，区分了外显与内隐两个认知加工层面，发现语言对相对稳定的外显认同影响有限，却能即时塑造内隐层面的群体边界表征，这一发现为理解共同体意识的“稳定性与情境性”双重属性提供了新的实验证据；第三，明确了内隐自我构念的中介角色，揭示了语言通过改变“自我—群体”的心理联结来影响高阶认同的微观机制。

广西作为全国民族团结进步示范区，壮汉双语大学生群体生长于多元文化交融之中，是观察中华民族共同体意识动态建构的理想样本。本研究不仅从心理学实验角度为“国家通用语言文字有利于铸牢中华民族共同体意识”这一论断提供了实证支持，也为民族地区的教育实践提供了启示：推广国家通用语言与保护少数民族语言并非对立关系，二者可协同发挥作用——通用语言拓宽国家认同视野，民族语言维系族群情感根基，共同促进“多元一体”的心理整合。

党中央反复强调要“以铸牢中华民族共同体意识为主线，推动新时代党的民族工作高质量发展”。作为应用心理学专业的大学生，黄晓丹同学表示：“我们学习专业知识，不仅要理解理论，更要用它来研究身边的真实问题。语言承载者信息，也拉近了说相同语言的群体的心理距离。广西的壮汉双语大学生经常在壮语、汉语之间自然切换，语言到底如何影响他们对国家和民族的认同？这个问题值得用实验去回答。希望我们的研究能为铸牢中华民族共同体意识的微观心理机制贡献一点来自青年学子的力量。”

该研究为中华民族共同体意识的情境动态建构提供了可操作的实验证据，也为后续开展语言教育、双语教学与认同培育的干预研究指明了方向。未来可进一步纳入纵向追踪或跨群体比较，以检验语言启动效应的普遍性与持续性。