随着我国经济向高质量发展迈进，数字贸易、跨境电商、智慧零售等新业态新模式蓬勃兴起，对经贸专业高素质技术技能人才提出了更高要求。然而，人才供给与产业需求之间的结构性矛盾依然突出——一方面是企业的“用工难”与“二次培训之痛”，另一方面是毕业生的“难上岗”与“低适配度”。破解这一困境的关键，在于深化产教融合共同体建设，从根本上打通校企合作的“最后一公里”。

一、痛点透视：“最后一公里”究竟堵在哪里？

“最后一公里”的梗阻，并非简单地表现为校企双方“不愿谈合作”，而是深层次的结构性矛盾。

其一，合作表层化，流于“签协议、挂牌子”。不少校企合作停留在实习基地挂牌、零星讲座等浅层互动，企业真实需求、技术前沿和项目经验未能深度融入人才培养全过程-。很多产业学院和实训基地停留在挂牌层面，共建专业、共研标准、共育人才、共享成果的深度融合机制不健全，成果转化“最后一公里”仍未打通。

其二，“校热企冷”的背后是利益平衡难题。学校盼着企业深度参与人才培养，企业却顾虑投入产出比，担忧投入大量场地、设备和师资后，学生毕业后流向竞争对手，等于“为他人作嫁衣”。企业往往只愿意提供基础实习岗位，在设备支持、技术投入、师资派驻等方面投入有限，生产旺季愿意要学生顶岗，进入淡季积极性骤降。

其三，培养体系“窄而不全”，教学资源“旧而滞后”。人才培养重技能训练、轻素养培育，重知识传授、轻创新实践，培养路径碎片化、单一化。专业设置、教材课程、实训条件更新缓慢，与产业快速迭代节奏不同步，教学内容与岗位核心标准脱节，人才培养的精准度、时效性不足。全国政协委员丁华锋指出，人工智能算法、工艺等数月一更新，而高校教案教材普遍滞后，学生毕业时所学知识已跟不上产线需求。

二、破题实践：产教共同体的经贸探索

面对上述难题，多地高校和行业组织积极探索产教融合共同体建设，积累了一批行之有效的经验。

以实体化为抓手，破解“合而不融”。江苏经贸职业技术学院突破传统校园边界，成功打造集“产、教、研、创、服”于一体的“现代商贸数字港”，建成苏商文化园、大学科技园、数动产教园、经贸创就园四大功能园区，形成“校园即园区、学习即上岗”的实体化育人生态，推动产教融合从“浅表合作”向“深度共生”转变。在治理层面，该校构建了“理事会决策—专班协调—平台运营”三级治理体系，有效联结“校区、园区、社区”，实现“四链融合”。

以制度化为保障，破解“校热企冷”。柳州市以地方立法形式出台《职业教育产教融合促进条例》，系统厘清政府、行业、企业、学校各方职责，建立专业设置与产业需求匹配制度，固化推行“产—教—城”融合模式。柳州市域产教联合体成员企业151家深度参与人才培养全过程，投入价值超150万元的实训设备，企业参与教学环节覆盖率超过80%。

以数字化为引擎，破解资源滞后。四川商务职业学院联合共同体核心成员发布西部地区首个聚焦跨境贸易领域的垂类大模型——“智汇跨境垂类大模型”，以数字化手段赋能专业教学内容迭代升级-。浙江义乌工商职业技术学院构建了行业组织、头部企业、职业院校“三主体”联动的集群培养机制，牵头组建国家级市域产教联合体，2025年累计培养各类人才1.15万余名，发布企业技术需求96项，对接技术服务268次，形成人才培养与产业升级同频共振的良好格局-22。

三、路径探索：如何真正打通“最后一公里”？

结合上述实践经验，打通校企合作“最后一公里”，需从以下四个维度持续发力。

（一）完善利益联结，让企业从“旁观者”变为“合伙人”

广西职业教育发展研究中心相关专家指出，产教融合的难点在于多元主体的利益平衡。建议探索“政策包+项目制”激励模式，将企业参与成效与企业信用、扶持资格挂钩，给予税收减免、专项补贴等实质性激励。大力推行“产业教授”“科技副总”制度，建立横向项目与纵向项目等效评价机制，将服务产业成果纳入职称评价，打通人才流动“旋转门”。同时，通过国有资产监管配套政策细化国企参与产教融合的投入与激励机制，消除企业后顾之忧。

（二）做实实体化治理，让合作关系从“挂牌”走向“深耕”

共同体要建立“理事会决策、专门机构执行、监督机构监督”的实体化治理架构，设立专职团队负责日常运行与项目推进，赋予其资源整合职能。坚持“政府部门主导、学校主体、行企参与、共同治理”原则，出台共同体章程，明确各方权责，将合作协议从“框架性”提升为“契约性”。教育部已明确要求，共同体要建立“三组长”牵头的组织机制，由头部企业、高水平学校与行业组织负责人组建改革团队，全面统筹改革实施。

（三）聚焦真实场景，让教学从“纸上练兵”走向“实战预演”

让学生在校期间就能参与解决企业真实问题，是提升人才培养适配度的根本路径。建议在产业园区内建设集实践教学、真实生产、技术研发于一体的产教融合实训基地，引入企业真实生产线，打造“共享工厂”，实现“教学在工厂、生产在校园”。共同体要围绕产业链、供应链布局，分区域建设一批实习实训基地。通过“专任教师+企业导师”双导师制与校企协同教研室建设，形成育人合力，让学生所学即为企业所需-。

（四）推动要素联动，让专业建设与产业需求动态适配

教育部《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》明确提出，要将行业产教融合共同体建设与专业、课程、教材、教师、实习实训“五大要素”联动改革捆绑推进。共同体要建立“产业—岗位—专业”映射图谱，由行业协会牵头定期开展产业人才需求调研，建立专业动态调整与快速响应机制，确保专业设置始终紧跟产业变革步伐。共同体要组建优质教材开发团队，广泛吸收行业领军人才、企业一线技能大师，校企联合开发一批项目化、案例化、模块化教材，配套建设工作计划书、质量检测手册等资料。

产教融合是职业教育和应用型人才培养的灵魂所在。从“校热企冷”到“双向奔赴”，从“合而不融”到“深度共生”，真正打通校企合作的“最后一公里”，既需要制度层面的持续创新，更需要实践中将“共同体”从概念真正落地为实体化、制度化、可持续运行的协同育人平台。唯有如此，经贸专业的人才培养才能精准对接产业发展脉搏，为数字经济和贸易强国战略提供源源不断的人才支撑。

（作者单位：湛江科技学院，张振举）